从权利到赋权：在课堂上对抗权利的八个步骤
在本系列的第一部分中，我提供了证据，证明当今学生的权利意识有所增强——从K-12教育到大学。学生们因整理床铺而受到表扬，并因参加足球队而获奖。在课堂上，学生们觉得只要上课和阅读，他们就应该得到一个好成绩。他们有这种感觉，因为他们习惯于因为参与而不是生产而获得奖励。家长们感觉到他们应该给自己的孩子的一切，他们搬到不需要，以给他们他们的一切希望。这是衡量家庭成功的新标准。
治疗师詹姆斯·雷曼(JamesLehman)认为，“这在一定程度上是本能的——在石器时代，‘给予你的孩子’可能意味着提供食物、住所和保护。那些冲动仍然存在。不幸的是，如果你屈服于孩子表达的每一个小小的想要和需要，你实际上是在滋养和培养一种虚假的权利感——我相信这会导致以后出现问题。”
根据詹姆斯麦迪逊大学心理学副教授TraceyE.Zinn的研究，课堂上的权利可能使他们的学生获得“学术权利”。InsideSchoolResearch指出，有资格的学生学得更少，因为他们认为他们不需要做这些工作。乔安妮·雅各布斯(JoanneJacobs)说，权利的标志包括以下信念：
知识是一种“权利”，学生应该毫不费力或不自在地传递知识：“我应得的，因为我是这个校园的学生。”
高分不应该来自对材料的掌握，而是作为教育的非学术方面的回报，例如出现在课堂上，或者学生或他或她的家人支付作为教师工资的学费或税款。
如果学生在考试中表现不佳，则表明考试太难了，而不是学生没有理解材料。
许多学校已经屈服于这种情绪。在最近的一项本科生调查中，ArtLevine博士报告说，成绩通胀飙升。1969年，只有7%的学生的平均绩点为A或更高。2009年，这一比例为41%。在同一时期，平均成绩为C的学生从25%下降到5%。孩子们是不是比40年前聪明多了，还是我们只是给他们更高的分数来让他们开心?可悲的是，这似乎会阻碍他们为现实世界做好准备。2012年，80%的学生表示他们计划在大学毕业后搬回家。
权利意识的迹象
权利不难发现，无论是在教室还是家庭活动室。听听这样的词：
1.我现在就想要。孩子们不耐烦，谁能责怪他们?我们生活在即时满足文化中。我们经常发现自己生活在害怕拒绝的境地，因为我们的孩子习惯于得到他们想要的东西。
2.我不想为它工作。为什么要为你会得到的东西工作?当我们在不需要任何工作的情况下不断地给予我们的孩子时，这会助长懒惰和不良职业道德的循环。孩子们需要切入点来为工作或家务做出贡献。
3.我不用收拾我的烂摊子。成年人必须学会选择他们的战争，但负责任的生活意味着如果你弄得一团糟，你就清理它。你必须忍受你行为的好处或后果。
4.我想要它，因为其他人都拥有它。社会通过告诉我们我们需要一个小工具或一些衣服来渗透，因为“每个人”都有它。我们没有决定拥有(或等级)是否合适或应得的，而是陷入了比较陷阱。
5.我希望你能解决我的问题。我们都喜欢帮助孩子，但他们往往希望妈妈或老师能把事情做好，而不是学会自己面对挑战。这会阻止他们了解后果或努力工作。
从自尊运动，到我们对安全的痴迷，再到社交媒体(所有这些都很好)，我们有一场完美的风暴，产生的后代感觉有权享受一切美好的事物。作为一个父亲，如果我创造一种权利感而不是一种愿意以他们的方式赚钱的职业道德，他们将成为可怜和悲惨的成年人。
有爱心的大人自然想养活身边的年轻人，但也有“过度培养”之类的现象。当我们给他们应得的报酬时，就会发生这种情况。过度培养最终会伤害孩子——他们学会依赖别人，而不会体验到为自己完成某事的满足感。
调查显示，虽然他们的工作比前几代人少，但他们对成功的期望却急剧上升。这些错误的期望可能会在以后的生活中带来重大挑战。2006年的一项研究发现，学生们饱受“野心膨胀”的困扰，因为他们更高的野心伴随着越来越不切实际的期望。许多人都经历过“四分之一人生危机”。
考虑这个类比。统计数据显示，中奖并不会让人们长期致富。几年之内，钱丢失或花掉，生活又恢复正常。事实上，中奖后你比以前更有可能破产。这是财富的错觉。为什么?如果你以前没有学会管理资金，那么拥有大量资金只会推迟不可避免的事情。如果我们以前生活在一个破碎的环境中，那么我们往往会在之后回到它。陈词滥调，但确实如此——“给一个人一条鱼，他可以吃一天。教他钓鱼，他吃一辈子。”
挑战孩子权利感的八个想法问问自己，“我想让我的学生学习什么?”每当您想向孩子传达信息时，请考虑您真正想教给他们什么。您想让您的孩子了解金钱和生活中的成功吗?然后，想出一个程序来教他们有关财务的知识。一些重要的概念可能是：
金钱和成功来之不易。
人们努力工作赚钱;这是生活的一部分。
如果你想要某样东西，你需要努力去获得它。
你无权获得你没有获得的东西。
权利不会在一夜之间消失。相反，教师和家长应该制定一个流程，引导他们从权利到赋权：
1.获得发表意见的权利。
我知道你是老师，但这一代孩子没有被教导尊重这个头衔。你可能有权威，但你必须赢得你的影响力。通过做你说你会做的事情来建立信任，如果你要求学生准时出现，并体现你要求他们的态度和职业道德，那么建立信任。通常，获得被倾听的权利的最佳方式是倾听他们的意见。我们必须建立能够承受真理重量的关系桥梁。
2.在你的方向上非常清晰和一致。
有时学生会获得一种错误的权利感，因为我们没有预先明确我们的期望。清楚地传达获得好成绩或奖励的截止日期和指导方针。然后，牢牢抓住它们。如果你不这样做，当他们操纵你的规则时，你实际上可以创造一种更深层次的权利感。
3.传达信念。
赢得学生的老师和教练真实地传达他们相信他们。努力说服他们，你推动他们的原因是因为你相信他们有潜力。每个年轻人都需要一个有爱心的成年人看着他或她的眼睛说：“我相信你有它，我相信你有成功所需的一切。”
4.多说方程式而不是规则。
规则被视为消极的，是由权威强加的。方程是事实的陈述-如果我不这样，那么这将是后果或利益。列出清晰的方程式并坚持下去，以便学生学会接受行为后果。他们还看到自己没有资格获得好成绩或津贴。
5.做一个拓展他们视野的实验。
如果可能，带一群学生到他们可以为有需要的人提供服务的地方，例如当地的施食所。在这种经历中，让他们帮助弱势群体。让他们自己动手，让他们亲身体验贫困。世界上50%的人每天的生活费不足2.50美元。我和我自己的孩子以及在克罗地亚和非洲为战争难民服务的大学生一起这样做了。它改变了生活，培养了感恩和谦卑。
6.像导师一样教导和领导。
在我们的学生焦点小组中，许多人表达了他们多么希望他们的老师也充当导师。这需要超越讲座和成绩的联系。当这种成年人教导时，他们是怀着希望的精神去做的。他们希望他们的学生掌握材料，努力学习并最终取得胜利。一起做一个项目，强调他们必须获得他们所收到的东西。为他们树立为实现目标而努力工作和获得满足感的榜样。
7.消除对失败的恐惧。
当孩子们不尝试时，通常是因为他们已经习惯于认为失败是不可接受的。他们中的许多人从未失败或挣扎过;他们的房间里有奖杯只是为了“玩耍”。如果他们失败了，他们害怕让别人失望。所以他们不尝试。他们希望别人这样做。成年人必须向他们传达失败不是最终的或致命的。这是每个人真正学习和成长的方式。当他们不害怕失败时，他们可能会更加努力地获得所获得的东西。
8.用艰巨的任务挑战他们。
在内心深处，我们都希望参与一个挑战我们的重要项目。当我们给一个艰巨的任务——在家里或在学校——并让他们知道这会占用他们所拥有的一切时，这表明我们真的很认真地对待他们。在支持和信念的基础上，这是证明您认为他们真的可以做到的合乎逻辑的方式。
激励是自然的结果。学生开始有动力去赚取他们想要的东西。当他们等待他们想要的东西时，野心就会增长，工作而不是简单地期望别人给他们。随着时间的推移，健康的职业道德会产生，因为他们对自己的未来有了远见，激励他们为之奋斗。他们从有权获得权力。
愿你带领他们走这条路。
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