那些认为建筑教育不适合目的的人忽视了许多教育工作者和学生解决非常现实的问题，Sean Griffiths在辩护当前系统时表示。建筑教育再次受到攻击。Patrik Schumacher谴责其“艺术学校”模式不适合制作实践准备好的建筑师。与此同时，其他人则谴责主导英国教育的“主导型”单位制度的不公正。
他们声称，它过于昂贵，并且是过度工作和资源不足的学生心理健康危机的根源，他们在不工作的时候会全神贯注地害怕他们的未来。我们这些教育建筑师的人都是自恋的自我主义者，他们追求与现实无关的特殊研究项目，对于他们来说，学生们只不过是无数的豚鼠被迫付出代价进行实验。
与此同时，RIBA希望将其改为致死，并且该行业的很大一部分人认为教育工作者完全没有完成任务：培养学生进行实践。
这个小组忘记了我们许多人也是从业者。他们还忘记了两年的建筑师教育在实践中用于训练实践。如果这里存在缺陷，那么专业人士可能会从靠近家中获益。他们雇用的学生也可以获得奖励。
这种对建筑教育的负面讽刺不是我所认识的。是的，一些导师继续将整个事情视为自我之旅，但这远远不是全面的。是的，这是非常昂贵的，学生的福祉正面临风险。但这些不仅仅是在架构中出现的问题。它们在整个高等教育中流行。而解决方案 - 彻底减少或最好地消除学生费用 - 将不仅可以为建筑学生提供更多的帮助。
这种漫画的建筑教育不是我认识的
如果我自己的学校的反馈是可以接受的，学生，尽管在财务，工作量和心理健康方面存在非常现实的问题，他们对课程内容表达非常高的满意度，这种感觉在一群年轻的建筑师和新毕业生参加了最近由伦敦Dezeen组织的一次名为“下一代建筑师”的活动。
帕特里克·舒马赫(Patrik Schumacher)已经充分证明了亲自由市场的观点，因此他对教育的反动立场毫不奇怪。但他错了。也许自从他对英国脱欧的热情拥抱以来，他就是一个错误的公司：他认为高尔夫俱乐部的观点，通常是平庸的商业从业者的保留，教育的作用本身并不是一件好事，而是提供定期供应。为市场提供饲料。
没有讽刺意味的是，舒马赫谴责导师通过他们的学生追求特殊的兴趣，同时鼓励将整个建筑教育转向追求他特殊的特殊兴趣。
在将参数主义作为当今唯一适合学生的风格中，学生需要接受教育，他依赖于一种不合时宜的“艺术 - 历史”建筑观，作为反映统治阶级意识形态的一系列霸权主义风格。它的各种历史形式。
帕特里克·舒马赫(Patrik Schumacher)已经充分证明了亲自由的市场观点，因此，他对教育的反动立场也就不足为奇了
就像巴洛克式的天主教会和君主制的宣传需求一样，建筑学以参数主义的形式工作就是为百分之百提供寡头结构。
正如我所说的一位教育工作者所说的那样，正是当前教育需要挑战的。虽然实验方法仍然激增 - 而且重要的是，这些对于年轻建筑师的发展仍然很有价值，顺便说一下，他们也恰好享受了它们 - 但是，建议他们今天单独定义建筑教育是极其误导的。
许多学校目前提供的许多教学法的特点是建筑领域的扩展，采用了一系列方法，批评百分之一的建筑理念并提供替代方案。
在我自己的学校，Lindsay Bremner的工作室Monsoon Assemblages与欧盟资助的研究项目有关，该项目利用数据技术分析和改善气候变化对东南亚城市环境的影响。许多工作室质疑父权制的教育和实践文化。工作量是共享的，重点不在于培养个体设计师的“天才”，更多的是关注与学院外的真实社区的合作和外展。
其中包括探索女权主义实践，酷儿理论和残疾的工作室。与此同时，Jos Boys的Disodrdinary Architecture Project是一个由艺术家，建筑师和教育工作者组成的网络，将残疾视为一个“技术”问题，而不是创造性地思考整个建筑环境的起点。
许多工作室质疑父权制的教育和实践文化
设计和制造和设计过程中通过技术民主化的潜力日益增加的接近程度正在吉尔斯Retsin和莫利克莱普尔，在玻璃的喜欢探索UCL和阿瑟·马莫·马尼和托比·伯吉斯在威斯敏斯特。
布莱顿校长Robert Mull 负责管理全球免费部门，参与者直接与难民，囚犯和当地居民合作，而Mel Dodd在中央圣马丁的MArch课程则主要关注社会实践以及与当地社区和问题的接触。
就我自己而言，我在威斯敏斯特与凯斯特拉滕伯里一起经营的工作室部署了明显的“概念”实践，如机会操作和游戏以及合作，通过这些合作，学生可以充当彼此工作的客户和制造者。这些策略破坏了个人作者的观念，创造了动态变化的情境，与实践中发现的情境不同，同时挑战了建筑的分工。
所有这些方法都是通过富有想象力地思考实践形式来解决紧迫问题，这些实践形式有可能扩展专业范围，距离舒马赫狭窄的世界只有一百万英里。
虽然现在有教育选择，例如伦敦建筑学院和谢菲尔德的协作实践模式所推广的教育选择，它们通过允许学生同时获得和学习来解决学生面临的一些问题，但在设计内容中也存在范围。学校提供的课程也探讨了其中一些问题的潜在解决方案。
例如，如何参与从游戏设计到VR环境的各种数字技术，从应用程序开发到新制造技术的部署，可以带来新的实践形式，从而扩大建筑师的收入潜力?
学生现在拥有的毕业技能是否具有惊人的技能，当前很少有从业者可以匹配的技能，是否能为那些从现代建筑教育中受益的人打开其他学科的大门?我已经了解成为艺术家，游戏设计师，数字制作人，VR开发人员，电视制作设计师，气候研究人员和咖啡企业家以及建筑师的学生。
气候变化，难民危机，社会住房，劳动分工，作者身份和知识产权都是当今建筑学院正在认真研究和研究的问题
新形式的协作实践和自动化参与如何挑战工作的中心地位，不仅仅是建筑文化，还有整个社会?建筑学院如何思考和测试新形式的政治组织，或许重新构想过去50%的建筑师在公共部门工作时常常的实践形式。
也许这些模型可以满足对新形式的社会导向建筑的需求，同时为新类型的实践环境进行原型设计，以促进合理的薪酬和条件，以便所有专业人员能够作为许多不同类型的从业者而蓬勃发展。
正如建筑协会及其高度模仿的教育单元系统 - 为学生提供建筑方法的大杂烩选择，每个由单位大师领导的人都会创建当前的建筑世界 - 这也是今天引领潮流的教育有时奄奄一息的职业，仍然在十九世纪发明的职业模式上运作，随之而来。
气候变化，难民危机，社会住房，父权制，新技术的民主化效应，合作对竞争的可能性，劳动分工，作者身份和知识产权都是在学校中得到认真探索和研究的问题。今天的建筑。
重点是建筑教育的工作不是模仿实践，而是以现有模式为专业创造工人。建筑教育的任务是进行实验研究，批判实践，并提供重塑它所需的工具，技能和态度。从那时起。
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