威斯康星大学教授提出了改善儿童词汇教学的观念

幼小的词汇量可能会阻碍学生的长期学术成就。值得注意的是，这个问题严重影响了来自低收入家庭和不讲英语的家庭的学生。

怀俄明州立大学基础教育和幼儿教育副教授PatrickManyak及其合作者最近在《雷丁老师》(TheReadingTeacher)上发表的一篇文章中详细介绍了他们开发的概念“应用教学词汇(TVA)”。国际扫盲协会。

TVA是“词汇和语言增强计划”(VALE)的一部分，该计划是团队开发的用于教授词汇的综合框架。该计划是作为一项多年研究项目的一部分而开发的，该项目由Manyak和来自怀俄明州和科罗拉多州的一群老师针对2-5年级的学生进行。

传统的词汇教学方法集中于教学生一组单词的含义，然后迅速学习新单词。VALE的独特之处在于致力于在整个学年中促进学生在其学术演讲和写作中使用少量新的高价值单词。

Manyak说：“VALE旨在解决单词学习的质量，数量和策略方面的问题。”“学生需要深入研究高价值的单词-这就是质量。他们还需要接触大量的新单词，即数量。最后，他们需要策略来成为更好的独立单词学习者。”

TVA是VALE质量组件的一部分，涉及精心构造的指导性实践，使学生能够在课堂讨论和写作中应用新单词。

Manyak说：“TVA指令会在很长一段时间内坚持使用精心选择的小单词集，让学生参与练习和活动，促使学生在演讲和写作中使用这些单词。”

关联词是VALE团队关注TVA教学的重点之一：诸如“固然”和“均匀”之类的高价值学术词汇，可以增强学生的写作能力。每天，在为期一周的教学中，学生使用“尽管”模仿一个模范句子，然后提示他们写一些有关某个通用主题的关联句子，例如“暴风雨中的一个人”-他们的其中一个句子必须开始第二周，老师可能会重复相同的程序，这次使用“即使”。

“这是一种简短，快节奏的指导性练习，因此老师每周可以使用四到五天的常规时间，”Manyak说。“持续进行的指导式练习确实可以帮助学生成长为熟练使用复杂术语的方式。”

Manyak通过观察性现场笔记，学生写作分析和老师评论，记录了TVA教学的宝贵成果。通过他的分析发现，TVA教学如何在整个教学日中增强学生的写作能力，激发丰富的口头讨论并提高学生的单词意识。

为了更好地为非英语母语人士提供服务，Manyak与杰克逊(Jackson)的七名教师合作，在提顿县学区的双重浸入式学校中以英语和西班牙语实施VALE方法。这项工作是由UW扫盲研究中心和诊所提供的资金资助的。

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